曾老师｜小学数学｜13年教龄｜专治「厌学没动力」

如果要用一句话介绍曾老师，大概是：一位愿意先蹲下来跟孩子做朋友、再慢慢把数学课本打开的陪伴型老师。她不靠嗓门压住课堂，也不靠刷题堆出短期分数，而是花时间把孩子的学习节奏一点点带回来。在厦门、漳州、泉州三地的家教辅导圈里，像这样「不吼不急」的小学数学老师，其实比想象中更难遇到。

13年，一直在小学数学这条赛道上

曾老师的教龄是13年，学科是数学，学段一直是小学。13年里她没有频繁换赛道，也没有从小学跳到初中再跳回来，而是一直盯着小学阶段这一块。小学数学看起来简单，其实是孩子对「学数学」这件事形成第一印象的阶段——喜欢还是讨厌、有底气还是发怵，很多时候就是在小学这几年定下来的。也正因为长期在这个学段，她见过太多「不是不会，而是不想学」的孩子。

目前曾老师在同笔砚带小学数学，主要形式是同笔砚一对一辅导。同笔砚从 2018 年创立起，倡导的就是「陪伴式」而不是「速成式」的成长方式；2022 年品牌商标核准注册后，更以「以同为印，一诺千金」为信条，把口碑立在厦门、漳州、泉州本地。曾老师的风格，和这条线是吻合的。

陪伴型教学：先做朋友，再做老师

曾老师的教学风格，可以拆成三个可以落地的动作，不是一句「有耐心」就带过去的。

• 第一步：先聊，不急着讲题。第一次接触一个厌学的孩子，她通常不会马上摊开卷子。可能先问一句「你平时喜欢玩什么」，或者聊两句学校的事。孩子愿意开口了，后面的课才推得动。有的孩子前二十分钟都在讲自己养的仓鼠，曾老师也会听完——这不是浪费时间，是在建立关系。
• 第二步：用鼓励维持节奏，而不是用批评提速。小学孩子的注意力本来就有限，状态有起伏很正常。曾老师的做法是把目标切小：这节课能独立算对两道题，就算赢。孩子做对了，她会明确说「这一步你自己想出来的」；做错了，她会说「我们看看卡在哪」，而不是「怎么又错了」。
• 第三步：不吼不急，把情绪稳住。孩子一学就烦躁的时候，老师如果也跟着急，课堂只会更僵。曾老师习惯先停下来，让孩子缓一缓，再换一个更简单的切入角度回来。节奏可以慢，但不能断。

需要说明的是，这种陪伴并不是凭感觉走。同笔砚的老师接手一个新学员前，通常会先做一次入学前诊断，看看孩子当前的学科基础和习惯卡在哪里；正式带课之后，老师会定期接触学员、了解最近的状态变化，并和家长保持沟通反馈。也就是说，「先做朋友」是方法，「了解状态」是常规动作，两者是配合着用的。

最擅长的三类痛点

曾老师被家长找得最多的，集中在三种情况，这也是她相对擅长的方向。

• 厌学没动力。表现是：作业能拖就拖，一提数学就皱眉，问他会什么也说不上来。这类孩子往往不是能力问题，是长期得不到正反馈，干脆不投入了。曾老师会先从孩子还能做对的部分入手，把「我能行」这个感觉重新建立起来。
• 一学就烦躁。表现是：坐下来没几分钟就开始动、发脾气、说「我不会」。这通常和任务难度不匹配有关。把难度调到他踮踮脚够得着的位置，烦躁会明显减轻。
• 亲子因学习常吵架。表现是：家里一辅导作业就上火，家长吼、孩子哭，最后谁也没学进去。这种情况里，第三方老师介入往往能起到缓冲作用——孩子不用在「被爸妈盯着」的压力下学，家长也少了一个每天正面冲突的场景。

厦漳泉一带不少家庭是双职工，父母下班回家已经很累，再面对一场作业大战，情绪很难稳得住。这也是泉州家教、漳州家教需求中，小学段「陪学+稳情绪」类需求一直存在的原因。

教育理念：习惯好了，成绩是顺带的事

曾老师常说的一句话是：习惯好了，成绩是顺带的事。她不太主张在小学阶段就用大量重复练习去换眼前的分数，而是更看重几件小事能不能稳定下来——比如每天固定时间坐下来、做题前先把题读完、错了先自己找原因再问。这些习惯一旦成型，孩子在进入初中时会明显轻松一些。这也是同笔砚更看重学习习惯而非短期刷题量的原因。

一个简短的辅导案例

曾经带过一个标签为「四年级·坐不住型」的学员。刚来的时候，20分钟的数学练习要分四五次才能做完，中间不断起身。入学前诊断显示，孩子基础其实不差，问题出在专注时长和畏难情绪上。曾老师前期没有加量，反而把单次任务压缩到 8 到 10 分钟，做完就休息一下，同时跟家长约定：课后不再额外加练习题，先把这个节奏稳住。大概两个月后，孩子能连续完成 25 分钟左右的练习，家长反馈「至少不用天天吵了」。这里不写具体分数，是因为小学阶段的变化本来就该先看状态、看习惯，再由成绩来体现。

类似的案例在厦门、漳州、泉州本地的师资档案里还有不少。如果家长想先了解孩子当前的学科基础和习惯情况，可以通过同笔砚官网的「免费学业诊断」做一份学情了解，也可以直接查看「老师档案」，认识更多厦漳泉本地的教研老师。找到节奏合适的老师，往往比急着找「最厉害的老师」更重要。