在小学阶段，很多家长第一次意识到孩子「不想学」，往往不是分数掉下来那一刻，而是写作业前那句「我讨厌这门课」。刘老师带的正是这个阶段——政治（道德与法治），小学段，教龄9年。她的定位很朴素：专治厌学没动力，先把孩子想学的劲头找回来。

教龄与赛道：九年只做一件事

刘老师的教龄是9年，学段锁定小学，学科聚焦政治。在厦漳泉家教圈里，小学政治常被家长忽视——不少人觉得「副科而已」，不如语文数学要紧。但刘老师的判断不同：小学段的政治课，涉及规则意识、公共生活、情绪认知、与人相处，恰恰是孩子建立「我为什么要学」「学了有什么用」的窗口期。这门课学不好，问题往�往不在记忆力，而在孩子对学习的整体态度。

因此她的课堂常常不急着赶进度。同笔砚在一对一辅导前会先做一次入学前诊断，刘老师接手时也一样——先看孩子的课堂笔记、单元练习，再聊十几分钟「最近哪节课最没意思」。这个诊断不为贴标签，只为弄清：是内容跟不上，还是心气散了。

教学风格：陪伴型——先做朋友，再做老师

「陪伴型」不是好脾气三个字就能概括的，它有一套可执行的节奏。

• 先降门槛，再谈要求。首次课通常不讲课本，而是从孩子喜欢的话题切入。厦门一位四年级学员喜欢公交车，刘老师就和他聊「为什么坐车要排队、让座算不算规则」，一节课下来孩子自己把课本相关章节翻了两遍。
• 用鼓励维持节奏，不吼不急。孩子答错时不打断，先复述一遍他的思路，再指出「这一步换成另一种说法会怎样」。刘老师说，急一次，孩子下次就不敢开口了；不吼，才有第二次、第三次尝试。
• 定期接触，盯的是状态不是分数。同笔砚的老师会在一段时间内固定接触学员，刘老师习惯在每次课开始前问三句：这周有没有被表扬过？哪一科最烦？今天想先做哪种题？这些信息会同步给家长。
• 与家长保持沟通反馈。她常提醒家长：在家少追问「考了多少」，多问「今天讲了什么」。漳州一位妈妈照做后反馈，孩子第一次主动把课上的例子讲给了她听。

最擅长解决的三类痛点

九年下来，刘老师接触最多的是三种情况，她各有对应办法。

• 厌学没动力。不急着补知识，先做「小胜积累」。把一单元拆成四五个十分钟小任务，每完成一个就在纸上画个标记。泉州一位六年级学员从「一坐下就走神」到能连续做完三个小任务，靠的不是加压，而是被看见。
• 一学就烦躁。先处理情绪再处理题目。孩子拍桌子时，刘老师会停两分钟，让他把烦的事说出来，再一起把任务切小。烦躁往往来自「这题我一定做不出」的预设，任务一小，预设就松了。
• 亲子因学习常吵架。常见的解法是「换个人说话」。刘老师会让家长暂时退出书桌，改由她来盯过程，家长只负责周末一起做一次课本里的实践活动。厦门一位五年级学员的家庭，把写作业的冲突从每天几次降到一周偶尔一次，靠的正是角色分工的调整。

教育理念：会讲题的孩子才真懂

「会讲题的孩子才真懂，所以我让孩子多讲。」这是刘老师常挂在嘴边的一句话。她的课堂里，讲台是让给孩子的：学完一课，让孩子用自己的话复述一遍，讲到卡壳的地方，就是没懂的地方。这个方法在厦门、漳州、泉州的小学家庭都适用——家长不必懂政治，只要肯当听众，问一句「然后呢」。

辅导案例：从「我不说」到「我来讲」

一位小学五年级的匿名学员，标签是「抵触型：课上不举手，回家不开口」。入学前诊断显示，知识漏洞不大，问题在课堂参与感几乎为零。刘老师用了大约两个月：前三次课只聊他感兴趣的事，第四课起让他讲一个生活中的规则例子，之后逐步过渡到讲课本知识点。过程中她定期与家长沟通，让家长把「你怎么又不会」换成「你讲讲今天学了什么」。期中前后，这位学员在班里第一次主动举手上台讲了一段，家长在反馈里说，比多考几分更让人踏实。

同笔砚自2018年创立至今，始终倡导「陪伴式」而非「速成式」的成长方式；2022年品牌商标核准注册后，更以「以同为印，一诺千金」为信条，把口碑立在厦门、漳州、泉州本地。作为厦门本土K12家教品牌，同笔砚在厦门一对一辅导、漳州小升初辅导与泉州初中辅导等场景中，都保持「先诊断、再陪伴、勤反馈」的基本做法，不承诺短期见效，只把每周的节奏稳住。

如果正在为孩子「不想学」发愁，不妨先了解当前学科基础与学习习惯——可通过同笔砚官网的「免费学业诊断」做一份学情了解，或查看「老师档案」，认识更多厦门、漳州、泉州本地教研老师。适合孩子的老师，往往不是讲得最炫的那位，而是愿意陪他把一句话讲完的那位。