林老师｜高中物理｜13年教龄｜专治「厌学没动力」

如果要用一句话介绍林老师，那就是：他不急着讲题，先想办法让孩子愿意坐下来。在高中物理这条赛道上，很多孩子的问题不是「不会」，而是「不想」。题目摆在面前，人是坐着的，脑子是关着的——这种状态，讲多少公式都进不去。林老师带的，主要就是这类学生。

教龄与赛道：13年，只做高中物理

林老师在同笔砚带高中物理，教龄13年。这些年他接触的孩子，大致集中在几个城区：厦门思明、湖里的高中生，漳州芗城、龙文的高一高二学生，以及泉州丰泽、鲤城一带因为物理掉队而临时找辅导的家庭。高中物理和初中物理之间有一道明显的坎——初中靠记忆和套公式还能应付，高中一上来就是受力分析、矢量、模型迁移，很多孩子第一次月考就被打懵，从此对物理产生抵触。

林老师不太接「临时抱佛脚」式的冲刺需求，他更愿意从高一、高二接手，尤其是那些已经出现畏难情绪、成绩在中下游长期徘徊的孩子。高中物理的家教辅导，在他看来不是补几道题，而是把断掉的那根线重新接上。

教学风格：陪伴型——先做朋友，再做老师

用「陪伴型」形容林老师的风格并不夸张，具体到每节课，大概是这样几步：

• 先聊状态，再进内容。上课前几分钟，他会问一句最近物理课上到哪、听懂了几成、有没有哪道题卡得难受。这不是寒暄，是在判断孩子当前的心理电量。
• 难度从「够得着」的地方起步。如果一个孩子连基本的受力图都画不利索，他宁可退回必修一的模型重新捋，也不硬跟着学校进度跑。孩子做对了，他会明确指出来「这一步你想对了」，用鼓励维持住节奏。
• 不吼、不急、不催。物理一旦被情绪裹住，就更学不进去。林老师的课堂语速偏慢，允许孩子停下来想，也允许孩子说「这块我不懂」。

这套做法背后，是同笔砚老师的常规工作流程：接手前先做入学前诊断，摸清学科基础和习惯；上课期间定期接触学员，留意状态变化；同时与家长保持沟通反馈，让家长知道孩子卡在哪、在补什么，而不是只等一张卷子的结果。想了解孩子目前的物理基础和听课状态，厦门、漳州、泉州不少家庭会先在官网做一份「免费学业诊断」，再决定要不要进入一对一辅导的节奏。

最擅长解决的3类痛点

第一类：厌学没动力。典型表现是作业拖着写、物理书翻开就困。林老师的处理方式不是加压，而是先找到孩子「还能做对」的那一小块内容，把成就感一点点还回去。动力不是靠讲道理讲出来的，是靠一次次「我居然做对了」累积出来的。

第二类：一学就烦躁。这类孩子往往不是懒，而是长期被难题挫败，形成了条件反射。林老师会刻意控制单节课的难度曲线，难易交替，让烦躁情绪没有持续升级的机会。

第三类：亲子因学习常吵架。物理成绩一波动，家里气氛就紧张，家长越催，孩子越关机。林老师会承担一部分「缓冲」角色：把孩子的真实状态反馈给家长，也把家长的焦虑翻译成孩子能接受的话。泉州初中辅导场景里常见的亲子摩擦，到了高中物理这里往往更明显，因为科目难度和心理压力同时上来了。

教育理念：慢就是快，地基比进度重要

「慢就是快，把地基打牢比抢进度重要。」这是林老师常说的一句话。高中物理的很多「学不会」，根子在更早的地方——受力分析不扎实，后面动量、能量全跟着塌。他宁愿花两节课把一个模型讲透，也不愿意赶着把一章刷完。

辅导案例：一个「物理课上就趴下」的高二学生

曾经有一位高二学员，标签可以概括为「物理必趴型」——上课就趴桌，家长一提物理就吵。入学前诊断发现，他的问题主要集中在必修一的受力分析和运动学图像，基础模型没建立起来，后面全是空中楼阁。

林老师没有跟着学校进度追，而是用几周时间带他把基础模型重画了一遍，课上多问、少灌，做对就及时肯定。过程中他一直与家长保持沟通，提醒家里先别盯分数，把「今天有没有弄懂一道题」作为观察点。几次课之后，这个孩子开始主动问问题；过了一段时间，物理课不再是他趴下的那节课。分数变化不谈，但学习状态确实从「关机」变成了「开机」。

同笔砚自2018年创立以来，一直主张「陪伴式」而非「速成式」的成长方式；2022年品牌商标核准注册后，更以「以同为印，一诺千金」为信条，把口碑立在厦门、漳州、泉州本地。像林老师这样专攻高中物理、擅长处理厌学与畏难情绪的老师，是厦漳泉家教服务中比较稀缺的一类。如果想进一步了解他的带课方式或其他本地教研老师，可以查看同笔砚官网的「老师档案」，也可以先通过「免费学业诊断」认识孩子当下的学科基础与学习习惯，再判断适不适合进入同笔砚一对一辅导。